当前，邢台学院面临着应用型转型，我院自然专业正在进行国家一流专业申报，地科专业进行师范专业认证。多重压力下，邢台学院及二级学院教学制度面临重大改革，教师教学能力亟需提高，学生学习也面临着重大变化。此外，高校招聘要求极大提高，师范类专业博士奇缺，大多进入高校教师教学能力亟需提升，而且随着2000年后新生代学子大量进入大学阶段，新思想和老教学方法难免抵触，再佐以手机的普及，大量视频，游戏吸引力远高于老旧的教学方法和教学内容。如何在转型及认证等背景下，提升教师教学能力，提高课堂教学水平，抓住学生的注意力，真正达到“教为主导，学为主体”就变得尤为重要。学校十四五规划指出，规划期内工作发展瞄准一个目标：建设师范和应用特色鲜明的高水平地方本科院校，这次教师教学赋能提效培训及时、准确，为教师教育理论提供了活水，为教师教育方法提供了样板，为我校建设高水平地方本科院校这一目标达成提供了支撑。

两天培训期间，六位双一流院校的专家教授分别从教学创新、教学方法、教学竞赛、教学设计、教学学术和课程思政六个模块如何提高教师教学和创新能力。专家们内容组织凝练，讲解生动，案例丰富精彩，短短的两天培训时间，感觉自己对教学理念、教学设计、教学创新及竞赛等有了翻天覆地的认知，深感自己的不足和专家知识的广博，理念的新颖，经验的深厚。总的来说，此次培训有以下几点体会：

一. 学无止境。通过此次培训，发现六位专家教育学知识深厚，教学方法多样，教学技巧十分优秀，每位专家都有自己的专精领域和闪光点。学习是终身的，学无止境，向优秀的专家学习优秀的教学技巧和方法，可以不断完善自己的技巧和方法，弥补不足和短板，增加自己的深度。

二. 铁杵磨针，积土成山精神。贵州师范大学许亮老师十年如一日，完善教案、PPT和教学设计，不断钻研授课方法和技巧，积极学习竞赛规章制度并参与各级教育竞赛，荣获多次省级高校多媒体教育软件大赛一等奖，贵州省青年教师教学竞赛一等奖，全国高校青年教师教学竞赛一等奖，贵州省高等教育教学成果一等奖，高校教师教学创新大赛贵州省选拔赛一等奖，首届全国高校教师教学创新大赛正高组一等奖，并带领有机化学专业获得首批国家级一流专业，可以说是以一人之力带动偏远地区高校极快速发展，并成为贵州师范大学闪亮的名片。积跬步，可行万里，哪怕是简单的PPT制作，花够时间和心思，也能得到巨大的成就。磨铁棒，可成针，从教案、教学设计等难出彩处不断积累也能积少成多，积土成山。行远自迩，笃行不怠，履践致远，砥砺深耕。

三. 体系的建设，总结的技巧。教学是一门科学，教学各方面能力是一个体系，一个优秀的教师需要构建自己教育教学能力体系，并不断总结自己在教学中发现的细微改变，以优化-实施-发现-改进-优化这个闭环来不断提升教学水平。许亮老师谈到课件的意义的时候说到，课件不是课本内容的罗列，极大触动了我，在我的课件中，虽然有不少非课本新内容，但是仍有大量内容只是课本内容的罗列。此外，课件中文不如图，图不如动画也是对我的巨大提点。这次的被教育，让我进一步发现自己的问题，后续会投入大量精力改革自己的课件内容，减少课本内容罗列，从学生角度出发，增加吸引力的动画，而不仅仅是静态的文字和图片。除了教学能力要体系化，教学资源也需要体系化构建，并总结出来。教学资源零散化，教学过程结果未完全总结也是当前我的缺点。教学资源应从教材的反复品读，转化为自己的讲义，提炼为自己的课件，构建教学设计，凝练教学过程，总结教学结果，再结合多轮授课的总结，构建丰富、完整的教学资源体系，将零散化的教学资源体系化，零散化的教学过程系统化。

四. 教学团队化。单打独斗是我的特点，也是短板，我觉得也是我院几乎大多数老师的教学态势。双拳难敌四手，个人总比不过团队。在教学方面，无论是平时教学，还是教学竞赛，都需要成立团队来壮大教学力量。建立团队，以研促教，以赛促教，可以快速的提升教学能力和产生教学成果。

五.师德洗礼，肩负责任。两天的培训，六位专家无一不是领域内的领头羊，随着教龄延长，专家名头的鹊起，却依旧坚持在教学第一线，不断的教育高校学生，还教育我这种教学能力有待加强的一波波老师，他们的师德闪耀着万丈光辉闪的我睁不开眼，似站在盆地仰望青藏高原，高山仰止不过于此。此时时刻，就像沐浴了一场师德的洗礼，使得身心舒畅、初心如磐，指路明星闪耀，这样的榜样，是珍贵的，是需要我不断学习的，不断跟随的。师德洗礼不仅带来榜样的强大力量，在洗礼的尾段却是如山的压力。嗷嗷待哺的新生怎能饲以酸腐糟糠？师者，传道授业解惑也，师知则生知，师愚则生愚。为了不传偏道，不授假业，不解邪惑，我辈需不断自我学习，成真师，授真知。任重道远，需快积跬步，锲而不舍。