培训会后，我们组织了讨论，各位老师对北京大学冯菲老师的《混合式教学设计与实践》深受启发，也提出会计学院下步课程改革的建议。

一、混合式教学发展的必然性

1、传统会计人才培养教学模式限制学生的创新能力

目前，中国大部分高校教师的课堂教育依然是以单一教师为中心的教育方式，也就是老师教授、学生被动接受。这种灌输式的学习方式难以培养学生的学习兴趣，容易对所学习的知识产生厌恶感。同时，也让学生的自主学习能力、创新能力、分析判断问题的能力、团队合作能力、独立思考能力等综合能力得不到有效的发展。但是在实际工作中，会计专业工作的边界越来越模糊，传统的会计教育培养的“核算型”的会计岗位越来越少，而越来越需要对企业经济业务理解的管理型人才，会计工作的监督作用越来越凸显。

这种需求的转变要求工作人员对会计学知识既全面知悉又深刻理解，既能在实际中应用知识，又能创新地思考解决问题。而现在高校对于学生的培养往往只针对各个学科理论知识的学习，对于学生综合知识体系的整体构建以及知识的综合分析运用能力培养缺乏一定的课程体系指导。专业知识的综合应用能力、沟通能力、运用信息技术的能力的缺乏让会计专业的学生毕业后难以找到满意的工作。会计教育如果想要培养为社会经济生活服务的管理型会计人才，必须转变教育方式，帮助学生在扎实学习专业知识的同时，让综合素质得到有益提升。

2、有机整合传统课堂教学与数字化教学

随着互联网和教育的深度融合，线上教学受到越来越多人的认可。2020 年初以来，新型冠状病毒疫情期间，为了减少人员聚集，教育部发出通知，推迟春季开学时间，并发出倡议：利用网络平台，展开“停课不停学”。至此，线上教学又一次走进大众视野。但事实证明单纯的线上教学存在各种各样的问题，导致学习效果与预期相差甚远。而单纯的传统课堂教学在信息化快速发展的时代，遭到了猛烈的冲击，已不能完全适应时代的发展。因此，将传统课堂教学与数字化教学有机整合的一种新的教学模式呼之欲出，这就是融二者优势为一体的混合式教学模式。

3、混合式教学的优势

通过混合式教学，让学生有准备进入课堂，在课前完成最基础的学习，带着问题进入课堂，可以减少课堂讲授时间，将直接知识讲授环节放在课前，使课上有机会完成更多活动，实现更加丰富的教学目标，教师可以利用课堂时间完成提升思考，深度、增加科研能力等以往无法完成的教学目标，满足不同学生能力需求，不同知识水平的学生可以根据需要多次观看学习内容，达到一致的基准，提升学习效果，提升学习成绩，达成更多方面的学习产出如小组合作等。

二、混合式教学设计要点

按照北京大学冯菲老师的思路，线上线下混合式一流课程的设计要结合本校实际对校内课程进行改造，能跟踪记录数据(证据)，安排20%-50%的教学时间实施线上自主学习，与线下面授有机结合，具体如下：

1、做好基础准备：搭建线上学习的平台与资源

2、选好方法策略：明确传统教学中的教学痛点

3、做好整体规划：系统分析课程的教与学流程

4、做好学习支持：了解学生学习状态及其发展

三、混合式教学下会计人才培养的模式

根据冯老师的思路，我们会计学院应该从以下三个方面进行混合式教学：

（一）形成以学生为主体的教学模式

教育理念的改变要从转变教师与学生的角色为起点，重视学生在教学中的主体地位，发挥教师的主导作用。信息技术能够作为教师的辅助工具，培养学生的“自主”“探究”“合作”能力，发挥学生的主动性，创造性，积极性。

混合式教学应该认清传统学习方式的优点与网络学习的优点，将两者的优点结合起来，获得更好的教学效果。这种混合式教学并不是将信息技术与教师课堂的简单结合，而是在教育的理念、教课方式、教学环境、教学内容等方方面面实现信息技术与教学的深度融合，让学生在线上线下的学习过程中，不仅学习到新知识的内容，并且能够将新知识内化为解决问题的方式方法，实现学习的深化与广化，提高学生的独立分析思考能力与知识的应用能力。

在实际面对面授课期间，学生能够对知识提出自己的理解，教师根据学生的理解基础进行深层次的讲解，解决学生的疑问，并且深入分析案例，指导学生对知识的实际应用。这种与传统教育不同的教学方式能够让学生充分发挥学习的主动权，有助于学生形成自主探究知识、对知识的独立思考能力，能够在探索知识的过程中培养对所学学科的兴趣。

（二）实现会计理论教学与实践教学一体化

会计学院的两个专业均为应用型学科，其理论是要落脚到相关企业经营实践中的。因此，对于实践的教学是我院两个专业教学必不可少的一部分。要想提高我院的实践教学水平，帮助学生将会计理论应用于实际业务，要拥有实践经验的教师。但是我院大部分教师的理论经验丰富，但是实践经验比较少，很多老师缺乏实际工作经验。学校应该在寒暑假期为教师提供丰富的会计技能培训活动，帮助老师提高实际操作经验。也要鼓励老师与实际企业展开项目合作，真正接触企业经营业务，了解企业发展经营管理动向，积累丰富的实际经验。

在教学过程中，教师也要多展开情境教学，利用真实的案例，为学生展开真正的企业经营场景，让学生设身处地在模拟真实的情境下以管理者的身份运用书本上的知识分析问题，提出决策或者解决方案。可以让学生组成案例小组，集思广益相互合作，培养学生的探索和合作沟通以及创新能力。另外，虽然学院基本已经对会计专业课程设有实验课时，但是实验软件中的案例大多过于单一简单，其模仿公司实际运营的具体情况效果不佳，并且很多案例在软件中并不能随着实际情况以及经济政策变化而及时调整。

（三）多学科交叉融合培养会计人才

随着信息技术的进步，财会工作的职责逐渐发生着变化。原先单纯的“核算”职能已经不能满足现代社会对会计工作的需求。一些企业的其他内部职能部门的核算相关业务集合到会计部门集中处理，另一些企业将会计工作的内容分散到其他业务相关部门随着业务的进行随之处理。这种会计的核算监督方式，要求财会人员不仅需要懂得会计领域的专业知识，还要对不同企业的经济业务熟知，能够成为业务管理型会计人才。经济的发展让企业的组织形式与行业种类愈加繁多，不同种的企业或组织经济业务迥然不同，其会计工作内容也各不相同。