应用转型发展解放思想大讨论学习心得（刘小丽）
发布时间：2021-10-15 查看次数：
在学校统一部署下，通过参与部门关于应用型转型发展的大讨论，作为一名教师，认真学习了邢台学院党委候书记及蔡校长在“邢台学院应用型转型发展解放思想开班仪式”上的讲话，系统学习了《河北省本科高校转型发展试点工作实施方案》等文件政策，收获颇丰。现将自己的学习心得汇报如下：
一、应用型转型发展是大势所趋
无论从社会产业发展需求，还是从人才培养目标定位角度来说，对于地方本科院校来说，应用型转型发展是大势所趋。我院需要顺应这个发展趋势，进行应用型转型发展的改革。作为一名专任教师，必须从观念上树立应用型转型的观念，以科学理念引导自己教育教学工作。
二、应用型转型需要做好整体规划
应用型转型发展是学院发展的重中之重，为确保应用型转型取得预定效果，从学院层面来说，需要做好应用型转型的顶层设计。从转型目标、发展定位、人才培养、转型路径、考核评价等方面进行科学定位、规划及设计。
作为一名专任教师，也需要结合学院发展定位，做好自己所负责课程的整体设计。需要从课程理念、课程目标、课程内容、教学方法、课程评价等方面进行应用型转型的整体方案设计。规划是确保行动效果的重要保障。
作为专任教师要实现应用型转型发展，最主要的还是在课程与教学上。为此，我的看法如下：
第一，科学定位课程目标、搭建课程内容
课程目标定位要“以产出为导向”，“以学生为中心”，关注学生课程学习及未来发展需求，结合专业人才培养定位，科学界定课程目标。在此基础上，认真搭建课程内容，既关注学科知识体系的完整，更关注社会行业、职业对专业人才的培养需求，关注学科核心素养的培养；既关注学科的知识性，也关注课程的思想性，把思政与课程内容改革紧密融合；既注重学科的既有研究成果，也关注学科动态与时代性，把课程内容与社会时代发展、行业职业发展紧密结合。
第二，多法并举，实现教学方式变革
结合课程内容，综合采用案例分析法、讨论法等多种教学方法，引导学生探究学习、自主学习。此外，借用学校“三联盟、三对接”平台，开展产学研融合，把大学课堂与中小学教育、家庭教育实践有机结合，实现双赢甚至多赢局面。
第三，改革课程评价标准，突显应用导向
进一步完善现有课程评价标准体系，增加应用性环节所占比重；试卷命题加大综合运用试题比重。此外，可以尝试新的、应用性的考核方式。
作为专任教师最主要的是在自己教育教学的过程中，落实学院应用型转型的任务，此外，为更好保障应用型转型的效果，我也谈谈自己对学院应用型转型的几点建议与思考。
第一，学院应为应用型转型提供完备的制度保障
比如：教学任务安排制度、课程考核制度等。教学任务安排方面，特别是公共课，都是大班上课，有时候一个班级能达到200人左右，在这样的班容量下开展讨论交流、研讨及模式训练等活动，其效果都不太好保障。所以，建议公共课教学任务安排制度可以再完善。课程考核方面，特别是期末命题，是不是可以把命题题型、题量、分值等方面的标准更灵活一些，既保障命题规范，又给教师命题的自主权。
第二，加大教师培训力度
教师只有真正深入实践，才能更好了解实践需求，所讲内容才更接地气，所用方法才更适合学生，其达到的效果也能更体现应用。学校或部门应制定教师培训计划与整体安排，确保教师培训常态化、制度化。
第三，为教师教学应用型转型提供平台与条件
应用型转型是学院全局性、全体性工作，需要全员上下形成合力。要通过教学推进应用型转型，学校、二级学院应为专任教师提供政策、制度、资源等多方支持与配合。
第四，特色发展，突显应用本质
师范教育是我校底色，也将是我校应用型转型发展的特色所在。所以，建议把师范教育应用型转型发展作为工作重心之一，从师范生人才培养定位、课程体现搭建、教学模式改革、评价考核完善等层面做好顶层设计，培养高素质、专业化、创新型的新时代教师，也使我院师范教育的底色更加鲜亮。
