理念先行 对标达标 开放融合 再添新色（姚大伟）
发布时间：2021-10-23 查看次数：
学生处 姚大伟
随着全校大讨论的逐步深入，正在从找出“问题”到探索“方法”过渡，以下是在讨论过程中，个人关于方法方面的心得。
一、既要高原，更要高峰
转型发展大讨论需要解放思想，革故鼎新，要在思维方式上进行模式转换，可表述为参考“OBE”理念，树立“品牌意识”“成果意识”两个意识。
师范认证方法和理念给了参考，可否用产出导向来倒推一下，我校应用转型发展除了需要达到基本条件外，还要考虑在未来五年内将建成什么样的，具有邢台学院特征的、可圈可点的的标志性项目，既有“高原”，更有“高峰”，继而形成学校发展中的“核心竞争力”。这个“高峰”是否可表述为某专业、集群、学院能达到的最高目标、最佳品牌、最终成果，并能用“直观-具象”的来表现出来。比如：
学校或二级学院建设应用转型发展示范校、院（或者其他省市、国家重大项目承担方）将建成几个国家级或省级重点实验室、几个大型校企合作产业学院、几所开放办学的运营实体（共建学院）、多少所文创类开放式工作室等，并能有效运营。完成整合聚集，使其成为学校特色的主要载体、学校实力的若干方阵、社会服务的主要窗口、应用能力的实验基地、各级政府的技术智库。
二级学院就“怎么转”的方法问题，先根据自身特点来设计讨论专业、集群、学院最终转型的“高峰”，再树立“高峰”带“高原”目标，并围绕着“高峰”带“高原”的目标，把整个学科群建起来，借着这个机会进行学科调整，通过学科群的发展带动整个学校的发展。完成标志型项目后，在经费、精力投入上采取倾斜式配置方式，力求有限资源的最大优化。这是产生逻辑，规划就更具备操作性。
关于重点实验室建设或其他方面，这个我们学校也有人才优势的，我校在校博士迫切需要平台，这是他们个人发展需要。在这点上这个也要解放思想，校内团队力量达不到，凝聚社会力量或同门、导师力量；独立实验室建不成，建成合作实验室或xxx实验室的“子”实验室……。总是会从“借力”到“落实”，继而形成“战斗力”的。
学生转型发展方面，立足近年来学生工作实践和探索，围绕“新师范”和“应用型”目标，提高统筹规划能力，推动第二课堂和第一课堂紧密衔接，优化组合和重新配置四个“平台”建设，为二级学院搭建学生教育的平台，即“两项目两社团”。
在“新师范”建设方面，一是运营好“邢台市十校德育共同体”项目，二是筹建好学生社团“新师范学社”。“邢台市十校德育共同体”通过“三基地两体验三课堂”实现邢台市大中小幼优质德育资源合作共享、共建共育、共同发展，助力新师范建设，提升师范生职业素质，达到“对标达标首岗胜任”目标。（该项目获得2020年邢台市宣传文化创新成果，并已向河北省委宣传推报省级评奖。三基地：邢台学院校史馆社会主义核心价值观涵育基地、抗日军政大学陈列馆爱国主义教育基地、邢窑白瓷优秀传统文化传承基地；两体验：抗大“小长征”研学体验活动、邢窑白瓷烧造技艺沉浸式体验活动；三课堂：“心理咨询课堂”“家长课堂”“4点半课堂”）。“新师范学社”，遴选各专业优秀师范学生集结成社，探索和培树“新师范”教育人才培养目标的最高值，启动“优秀班主任成长计划”研学项目，培树典型，然后一点带面，让师范生成为“懂理论的实践者，会实践的理论者”双能型人才。
在“应用型”方面，一是探索好“产教融合 校友导师”1+1+10校友协同育人项目，二是筹建好学生社团“大学生创新创业联盟”。“产教融合校友导师”1+1+10校友协同育人项目：是“优秀校友进校园”的2.0版，通过遴选近年来在某个产业、行业有突出成绩的知名校友，以1名校友对接1个班级（聘请担任校外辅导员）、联系10名学生（担任职业发展导师）的方式，建立长期联系机制。以讲座、论坛、网络会议等形式，定期召开班级例会，对班级或学生进行职业指导，推荐见习实习的机会。“大学生创新创业联盟”，根据我校“应用转型发展”规划，构建“双电层+四平台+一连线”大学生全程化创新创业实践指导模式，通过校内外资源全程参与创新创业相关活动所构建的多层次协同指导与持续改进的学生团体。（双电层指：核心层-吸附层-流动层。以创新团队为核心，每个项目组有5-8名 “核心层” 成员，以大四、大三学生为主，主要负责方案设计、实验研究、并参加科技竞赛；8-12名大二、大三学生为“吸附层”，协助开展研究，为进入“核心层”打基础；吸引15-22名大一、大二学生作为“流动层”，学习创新项目运行方式，推进“吸附层”和“流动层”逐渐向“核心层”过渡的梯度递进的模式。四平台：基础学习平台、科研训练计划平台、学术科技竞赛平台、创业实践教育平台。一连线是指连线对接上级创新创业权威机构）。
二、关于举旗人、掌舵人和领头人
在党校分组讨论时，可看到二级学院关心的，一是转型发展的有多少自主权，能充分体现责权利统一（当然要在学校整体规划内）；二是职能部门应强化服务职能，提高统筹规划能力（紧紧围绕转型发展）；三是有没有目标责任制和奖惩机制，体现多劳多得。
要达成具有学校特色的专业、集群、学院转型的“高峰”项目，需要举旗人、掌舵人和领头人。这个举旗人、掌舵人和领头人，怎么奖励才能激发创造力；或者怎样的奖励才能诞生更多举旗人、掌舵人和领头人，这是学校在整体规划中要给广大职工的“立木为信”告示。
要在思考方式再突破一下，教师的创造性才有，完善的奖惩机制才能激发勇气，才能激发思考、骄傲、祝福，才能展现气魄、责任和视野，才能奋发有为、开拓创新,才能争做转型发展的开拓者、创造者、建设者。
